評鑑項目

學校實施概述

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一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

(一)閱讀推動理念

本校所在之南投縣仁愛鄉奇萊山下西側的靜觀部落，海拔1400餘公尺，是中央山脈最深遠的部落之一。目前全校國小學生僅29人，均為賽德克族原住民。在如此偏遠的深山部落中，交通甚為不便，與外地較為隔絕，學生成長過程中文化刺激少，加以許多家庭照顧者，或因工作忙碌，或因單親、隔代教養……等因素，家庭教育功能不彰，導致學生的學習態度消極，求知慾及學習熱情普遍低落。

有鑑於閱讀解能力為所有學科學習的基礎，誠如西哲所言：「打開一本書，你就打開了一個世界。」透過閱讀，彷如站在巨人的肩膀上看世界，可以看得更多、更遠、更廣。為有效提升學生學習力，本校推動閱讀計畫時，首重閱讀興趣的培養，同時期望能將閱讀風氣深耕於學生家庭中，期待學生與家長共同成長，同時藉著更多的親子互動，讓親子關係更緊密，一起朝著正面的方向成長前進。

此外，由於本校位處極度偏遠，各項物資較為匱乏，幸而社會上善心人士及團體，從不吝惜對本校學生的各種贊助；學校站在教育的立場，除了是個傳授知識的殿堂外，更肩負著培育學生養成良好品行及人格的重責大任，因此我們在給予學生各種愛心物資時，也教育學生們不可將這些捐助視為理所當然，應懂得知福、惜福，抱持著一顆感恩的心，珍惜每份愛心物資，並努力成為社會上有用的人，期勉自己將來有能力時，也能回饋予社會，成為「賽德克．巴萊」（賽德克語，意為「真正的人」）。

(二)目標

1、目標：學校期望藉由閱讀的推動，達成

⑴ 營造校園優良的閱讀氛圍及環境。

⑵ 提高學生學習興趣，促進學生學習成長，豐富學生生活內涵。

⑶ 透過親子閱讀，增進親子互動，建立書香氣息的家庭生活。

2、實施方式及項目：

⑴ 全校晨光共讀。

⑵校外人士蒞校說故事。

⑶師生閱讀分享。

⑷影像閱讀。

⑸班級圖書箱閱讀。

⑹數位閱讀。

⑺「閱讀智多星」有獎徵答活動。

⑻「小小說書人」活動。

⑼漂書活動－讓書本去旅行。

⑽建立家庭圖書室，推廣親子共讀。

(三)組織架構

1. 組織架構：

2、現況分析：

 本校閱讀環境分析(SWOTS Analysis)﹕

學校治校理念

學校閱讀推廣計畫

二、閱讀資源整合與環境營造

(一)閱讀資源整合：

1、國語日報及國語日報周刊讀報教育：

學校訂閱國語日報（中、高年級使用）及國語日報周刊（低年級使用），提供各班利用晨間班級共讀時間進行讀報教育、剪貼與書寫心得。

2、仁愛鄉圖書館「行動圖書專車」巡迴服務：

仁愛鄉圖書館的行動圖書專車，會每月巡迴至本校一次，車上載著各類的書籍，提供學生更多元的閱讀內容。

3、臺灣閱讀文化基金會「愛的書庫」借閱書籍：

利用臺灣閱讀文化基金會建置的「愛的書庫」借書服務，讓學生的閱讀世界得以更多元、眼界更開闊。

4、「數位電子書箱」閱讀：

(1) 結合資訊科技的力量，提高孩子學習興趣。

(2) 數位電子書對學生有種莫名的吸引力，進行數位閱讀時，學生不僅更融入書中世界，有時候還會與同學分享所得。

5、企業贊助閱讀推廣計畫：

(1) 「達志影像公司」贊助本校學生至臺北信義誠品書店購書活動，提供學生一個可以自由挑選、購買自己喜歡的書籍的機會。

j前往臺北購書前，會讓學生先利用平板至誠品網路書店查詢、寫下數本自己有興趣的書籍；此舉除了可讓學生更熟悉平板查詢功能，了解誠品書店中的書籍類別，進行初步閱讀，更可協助學生至實體店面後，快速鎖定自己有興趣的書籍，並實際翻閱、確認是否是符合自己期待，減少於茫茫書中搜尋的時間，省下時間進行店內閱讀。

k誠品購書返校後，會讓學生為自己所選擇的書籍寫下推薦文，並在升旗時間輪流向全校學生推薦自己所選的好書，並分享給有興趣的同學閱讀。

l這趟臺北購書旅程，讓孩子帶回的不僅僅是有形的書籍，更有難得的選書、購書經驗，以及臺北豐富且多元的文化刺激。

(2) 遠見天下文化出版股份有限公司贊助的「未來兒童」刊物，其豐富多彩的各類圖文介紹，也是學生喜愛的刊物之一。

6、書香小天使：

召募學生擔任書香小天使，每二週輪一次，協助圍護校園閱讀角落的整齊清潔，讓閱讀環境更為舒適。

7、邀請校外人士蒞校說故事或分享經驗：

(1)參加財團法人18度C文化基金會舉辦的「巧克力叔叔說故事列車」活動，讓全校學生一人一信邀請巧克力叔叔蒞校說故事，期望給學生一個不一樣的聽讀經驗。

(2)邀請Peter爺爺蒞校分享海外旅遊經驗，並讓各班學生在Peter爺爺分享前，上台介紹一個最感興趣的國家，擴展學生國際視野。

(3)吳順火校長蒞校進行教師增能講座時，校長夫人入班為學生說故事。

(4)「為愛朗讀說故事媽媽」蒞校，帶來精采有趣的故事，吸引孩子的目光，孩子個個目不轉睛，也很熱情地與台上志工老師互動。

8、教育部新生閱讀推廣計畫新生贈書：
申請教育部新生閱讀推廣計畫提供的新生贈書，並於升旗典禮上公開贈書，讓一年級新生入學即享有一本屬於自己的適齡好書，鼓勵新生開始投入書香世界，並請家長陪同閱讀，推廣親子閱讀活動。

9、獲2020臺北國際書展基金會贈書一箱：

本校申請參加2020臺北國際書展，期望再給學生一次跨越新領域，體驗閱讀新風景的機會，並獲得政府補助相關費用；惜書展因新冠肺炎肆虐全球，文化部在防疫優先考量下停辦，書展基金會為讓學生仍能體會閱讀無遠弗屆的力量，特地整理出一批書籍，回饋給偏鄉學校，本校亦獲贈書一箱。

10、仁愛鄉圖書館捐贈二手書：

仁愛鄉圖書館不定期將汰換的二手書、過期期刊捐贈本校，本校經整理、分類後，於舉辦各式親職活動或講座時，漂書於學生家長，協助家長充實家中圖書藏量，以利親子共讀，建立閱讀家庭。

11、國教署孝道教育資源中心孝道聯絡簿：

申請並使用教育部國民及學前教育署孝道教育資源中心提供的免費孝道聯絡簿，每週帶學生完成：孝道靜思好語朗讀省思、謎語一則、各語族孝道相關諺語，並閱讀所附孝道短文一篇、完成所附的問題，對於學生反覆省思孝順議題，助益匪淺。

12、利用南投縣政府文化局及財團法人18℃文化基金會共同推廣的「〝熊愛〞閱讀 閱讀護照」，並結合校內獎勵制度「優點換好禮」活動，鼓勵學生多閱讀，並記下心得。

13、申請國立公共資訊圖書館的帳號：

幫學生申請國立公共資訊圖書館帳號，期藉由網路使用其線上資源，縮短城鄉學習資源上的差距。

(二)環境營造：校園處處有書香

1、校園閱讀角：
本校因校園即將重建，加上部分校舍因地震造成龜裂且年久，已被界定為危樓，可資利用空間極為有限，只得將圖書館暫時關閉。考量學生閱讀不能停歇，爰於校園中設置閱讀角落，讓學生可以在課餘時間，亦能徜徉書海，同時提供家長接送孩子的等待時間，一個可以自行閱讀，或讀故事給孩子聽的地方。

2、班級閱讀角：
在每個班級皆設一塊閱讀空間，讓學生於課餘閒暇時、午休或課堂中，有一個可以隨時進行閱讀的角落，希望學生能隨時與書本親近，養成閱讀的好習慣。

行動圖書專車

愛的書庫書箱

數位電子書箱

誠品購書

Peter爺爺分享

為愛朗讀說故事媽媽

孝道聯絡簿

熊愛閱讀

校園閱讀角

班級閱讀角

三、閱讀教學之規劃與實施

(一)規劃：結合學校獎勵制度，推動閱讀，建立閱讀風氣。

1、全校晨光共讀：
每週一早上的8：00~8：20全校進行二十分鐘的晨間共讀時間，由校長帶領老師與學生們一起進行晨間閱讀，期透過閱讀書本，協助學生在假日休閒後，得以收心並靜心學習，揭開一週閱讀及學習的序幕。

2、好書及閱讀心得分享：
利用每週三升旗時間，以抽籤方式，讓學生分享一本這一週來所閱讀的好書，並進行心得分享；分享方式不限，可口說，亦可以戲劇演出方式呈現。

3、師生閱讀分享：
為使學生更能感受閱讀世界的寬廣，各班自行利用閱讀課時間，讓教師來分享自己的閱讀歷程。教師分享內容不限，除了可分享自己喜歡的書籍類型外，可與學生分享自己印象最深刻的書籍及其原因，亦可分享自己愛上閱讀的歷程；部分教師甚至會分享目前正在閱讀的書籍，供學生借閱。

4、影像閱讀：
藉由手機內建的攝影功能，讓學生試著透過自己的眼睛及感受，捕捉印象深刻的校園景物，並輔以文字，寫下自己對學校的種種故事，紀錄即將重建的校園，供作回憶錄。

5、數位閱讀：

⑴鼓勵學生進行數位閱讀：
讓學生依自身興趣，於12年國教融入議題中自選一議題，利用平板進行數位閱讀，並於美勞課製作屬於自己的小書，進行分享。

⑵閱讀智多星：
每週的閱讀智多星問題，鼓勵學生除了可利用手機、教室電腦查詢相關資料，進行數位閱讀外，亦可利用學校放置於校園閱讀角的平板查詢，以進行數位閱讀。

(二)實施：

本校學生長期居於山林，天生活潑好動，較無法靜心閱讀，為讓學生體會閱讀樂趣，因此辦理各種活動，以激發學生對於閱讀的興趣，進而養成閱讀習慣。

1、「閱讀智多星」有獎徵答活動：
每週一次的閱讀智多星有獎徵答活動，題目多元且能配合時事，讓學生在查詢答案時，除了充實相關知識外，亦能了解當前社會脈動。

2、「小小說書人」比賽：
由各班推舉代表參賽，將自己最愛的一本書，上臺說給大家聽，方式不拘，除了讓學生更深刻了解書本內容外，更可訓練學生上臺表達能力。

3、因應Peter爺爺分享旅遊經驗，各班各國國情介紹：
在Peter爺爺分享前，各班對於進行的國家介紹，無不絞盡腦汁，多方查詢相關資料，希望讓Peter爺爺留下深刻的印象。例如：五年級學生製作了將精美的PPT檔案，三年級學生以雙人相聲方式呈現，內容豐富有趣，都讓學生有了一次不一樣的學習經驗。
Peter爺爺蒞校分享世界旅遊經驗時，由於世界各國風俗民情相異，十分吸引學生，個個聽得津津有味，吸引孩子的目光，個個目不轉睛，也很熱情地與台上的Peter爺爺互動。

4、漂書活動－讓書本去旅行：
源於歐洲的「漂書」，以分享與互動的概念出發，讓乘載著知識的書本隨著這個活動，進入更多的家庭，將知識傳遞開來。學校為了增進親子間的互動，也將漂書活動與舉辦的各式親子活動或講座結合，將募集的各類書籍分享出去，供家長依自身需求，或孩子興趣自由取閱，讓好書藉此機會漂流至各個家庭，讓書中知識進入各個閱讀者的腦海中。

5、推廣親子共讀：
學校深知要學生喜歡閱讀，建立閱讀的習慣，家庭扮演極為重要的角色，於是藉由辦理班親會、家長大會、親職講座、母親節活動……等機會，不斷向家長宣導、溝通，讓家長了解其自身的閱讀行為，對孩子能產生的深遠影響，邀請家長一起培養閱讀習慣，同時提供親子共讀的方式，鼓勵家庭親子共讀，讓親子之間的關係更緊密，建立充滿書香氣息、和樂融融的家庭氛圍。

6、建立家庭圖書室：
為鼓勵家庭建立家庭圖書室，在家中營造優良的閱讀環境，學校利用辦理各式親子活動或親職講座時，提供許多不同種類的圖書進行漂書活動，讓家長與學生在家中可以隨時進行閱讀，提供家長與學生一同閱讀、分享、討論的機會，讓家長與學生在這親子關係越來越疏遠的世代中，不再只是各自滑著手機，甚少彼此聊天、溝通，而有更多談話的機會，進而養成親子的閱讀習慣，建立有書香氣息的家庭，培養學生終生學習的習慣及能力。

全校晨光共讀

好書及閱讀心得分享

影像閱讀

數位閱讀-小書製作

校園閱讀角平板

閱讀智多星

小小說書人

Peter爺爺分享

漂書活動

親子共讀

家庭圖書室

四、學生閱讀學習成效及影響

(一)、閱讀量統計

1、個人獎勵：學校有榮譽點數制度，只要達到基本閱讀量，就能獲得學期末「優點換好禮」活動的榮譽點數，閱讀量越多，獲得的榮譽點數越多。

2、班級獎勵：每學期統計三次班級閱讀量，分低、中、高年級三組進行競賽，班級平均閱讀量優勝的班級，可獲得班級獎勵品。

(二)、促進學生學習興趣的「閱讀智多星有獎徵答」活動

每週一次的閱讀智多星有獎徵答活動，題目多元且能配合時事，如「請分享一則自己覺得最有趣的世界之最。」學生查詢得來的答案無奇不有，分享時，學生無不聽得目瞪口呆。又如：配合2020總統大選議題，題目「現代國家依政體而言，可以分成哪兩大類型？」以及「臺灣屬民主共和國，請寫出3種臺灣人民可以直接選舉的對象？」不但協助學生了解當前國家大事，也豐富了相關議題的知識。諸如此類多元且有趣的小題目，明顯提高投稿學生人數，顯示這項閱讀活動，獲得學生的喜愛；透過這些小量的數位閱讀，慢慢累積學生的閱讀豐富度。

(三)、善用科技工具，吸引閱讀低成就學生

在學習扶助閱讀教學中，藉由平板電子書，吸引學生閱讀興趣，學生更能專注於文本內容，藉此逐步改善、累積並增加不善閱讀學生的閱讀量與理解力。

(四)、「熊愛閱讀 閱讀護照」記錄學生閱讀歷程
配合南投縣政府文化局閱讀推廣政策，每個學生都擁有一本自己的閱讀護照，提供學生紀錄一學期來所閱讀的書籍、讀後心得及總量。藉由閱讀護照的紀錄，不但能讓學生回顧一學期來的閱讀足跡，更協助學生檢視自己閱讀所得，閱讀學生文字表達能力。

(五)、閱讀感恩的心

本校受到很多社會愛心人士及團體的捐助，例如：甲蟲哥哥及愛心蛋糕偏鄉傳愛、金樹傳愛在偏鄉、加賀麵包坊的愛心、濟雲慈善會……；學生除了會在特定節日給予賀卡外，甚至有高年級男生主動向校長提議：「校長，我們受到這麼多人的幫助，但是現在沒辦法回饋他們，我們可不可以用表演森巴鼓謝謝他們啊？」讓老師們又喜又感動，因為學生們都能懷著感恩的，將他人的協助放入心中。

(六)、感謝藍色超人

「感謝藍色超人」由臺灣閱讀文化基金會所發起的活動，目的是為了感謝運送書箱的新竹物流的司機；本校也是愛的書庫使用者，當然也享受到新竹物流司機的運送服務，對於司機先生－藍色超人總是不辭勞苦，將書箱如期運送至如此偏遠的本校，自然更是心存感激，更應讓學生們表達出心中的感謝之情。

(七)、每日感謝小語
每一天會讓學生在聯絡簿上寫一件要感謝的人、事、物，讓學生養成時時抱持著感恩的心，同時也藉由此短句的撰寫，來增進學生的論述能力。

(八)、每週孝道故事閱讀

配合教育部國民及學前教育署孝道教育資源中心每週一篇的孝道相關短文，讓學生得以常常省思自己對於家中長輩的言語、態度是否恰當？是否有需改進之處？該如何改進？透過這些孝道故事的閱讀及省思，對於學生行為的改變，具有著潛移默化的重要影響。

閱讀量班級獎勵

閱讀智多星題目

數位閱讀

熊愛閱讀 閱讀護照

閱讀感恩的心

感謝藍色超人

每日感謝小語

每週孝道故事閱讀

五、閱讀推動專業精進與社群發展

由於本校地處偏遠，不論聘請外來專業講師或教師至校外研習，皆屬不易。校內教師自辦閱讀工作坊等作為進修方式，彼此藉由閱讀分享、討論分析以更精進閱讀教學，學校亦購買閱讀教育等相關書籍，期提升教師在閱讀教學的專業成長。

(一)、申請「南投縣108學年度偏遠地區及非山非市學校整合性計畫－閱讀推動」案

本校因地處偏遠，教師流動率大，為協助教師精進閱讀教學知能，特申辦南投縣政府108學年度偏遠地區及非山非市學校整合性計畫－閱讀推動案。因此案之請，老師們也成為「南投縣閱讀理解種子教師團」的成員。

本計畫包括三階段：

1. 閱讀推動師生分享研習（1堂教師研習課程）：由負責推動閱讀教學種子教師分享教學經驗及教學步驟。
2. 閱讀推動教師增能研習（3堂教師研習課程）：由種子教師示範閱讀教學的三項九步驟，並請研習教師返校時實際應用於教學－使用「聽說讀寫，有策略！」文本，甚至鼓勵實踐於國語課堂中。
3. 入校輔導：由學校指派一位教師進行公開課，本計畫案輔導教師將入校觀課、進行實務輔導。

經過一連串的研習課程及教學觀摩，參與的各班級任教師，無不受益良多，對於閱讀教學更具信心。

(二)、教師進修研習。

1、本校固定於每週三下午辦理教師進修，課程內容多元，讓教師們相互砥礪精進成長。

2、本校雖位處極偏遠的深山部落中，不易聘請到外部講師蒞校指導，但為協助教師精進教學知能，仍不辭艱難，力邀講師蒞校分享「國語日報教學設計」、「作文寫作批閱」等課程，講師精闢的教學內容，讓參與課程教師收獲滿滿。

3、此外，本校教師們也非常願意把握每個提升自己教學技巧及經驗的進修機會，每當縣政府有需指派參與的研習課程，不論是實體研習或是線上研習，同仁們總會把握機會，排除萬難參與研習，期能更精進自身的各項教學知能。

(三)、鼓勵教師參與線上研習。

鼓勵教師善用「教師e學院」線上研習課程，進行數位學習，藉以增長各類知能。

南投縣108學年度偏遠地區及非山非市學校整合性計畫－閱讀推動案

外聘講師研習

教師週三進修

線上研習